Activité competitive dans Moodle pour décharge libre

Traditionnellement les techniques compétitives ont été considéré peu rentables, surtout par rapport à la méthodologie coopérative ou constructiviste, cependant  il y a des nombreuses études qui indiquent qu'il n´est pas de ressource rejetable catégoriquement rejeté un appel, puisqu´il fournit également d'importants avantages éducatifs

 

Pour vérifier cela, nous avons développé un module installé dans la plate-forme populaire  learning Moodle  qui permet d´organiser des activités concurrentielles dans n'importe quel cours de cette plate-forme. Le système a été dénommé QUESTOURnament, qui se compose d'un environnement de travail, individuel ou en équipe, dans lequel on trouve une série de «défis» des intellectuels, que les étudiants doivent résoudre avec un temps limité.

Après être evalué, le travail est récompensé par un mécanisme de rétribution variable, comme le montre la figure 1. L'atelier est basé principalement sur la compétitivité, la collaboration et la reconaissance sociale comme les mécanismes de la motivation. Pour ce faire,des séances de travail sont organisées comme un concours avec un plan de classement, qui est construit en fonction des points obtenus par le travail des participants.

 

Figure 1. Variation du score dans QUESTOURnament.

L´une des principales caractéristiques de QUESTOURnament est un système de participation dans lequel les élèves peuvent proposer des défis à leurs camarades et d´être récompensé pour cela, enrichissant de cette façon le système et les processus d'apprentissage. Tous ces défis sont validés en avantage par le professeur.

L'évaluation des réponses envoyées à chaque défi est faite selon des critères qui doivent être convenues d'avance par l'enseignant. Ainsi, lors de la création et la configuration des caractéristiques générales du concours, l'enseignant doit élaborer un formulaire de critères d'évaluation et de poids associés, qui sera utilisé par chaque auteur d'un défi pour évaluer les réponses des étudiants. On doit également définir une formulaire  d'évaluation de critères et de pondération correspondantes qui seront appliquée pour évaluer les défis proposés par les étudiants.

Avec leur réponse à un défi, les étudiants peuvent obtenir les points de récompense qui se trouvent à cette question au moment de la réponse (la récompense varie dans le temps). Pour cela il est nécessaire que l'auteur de la question évalue la solution proposée. Dans les défis proposés par les étudiants eux-mêmes s´occupent d'évaluer les réponses etdans ce cas, pour promouvoir l'équité et l'objectivité dans l'évaluation, une partie du score des étudiants dépend de leur bon travail dans l´évaluation des défis qu'ils ont posés. Le travail du tuteur est fondamental pour le contrôle global du processus et pour la résolution de n´importe quel conflit dans le courant de l´examen entra les pairs.

Cette application est disponible pour téléchargement au lien suivant GitHub.

Regueras, L. M., E. Verdu, M. J. Verdu, and J. P. de Castro, "Design of a Competitive and Collaborative Learning Strategy in a Communication Networks Course", {IEEE} Transactions on Education, vol. 53, no. 3, 2010

Regueras, L., E. Verdú, M. Munoz, M. Á. Perez, J. P. de Castro, and M. J. Verdú, "Effects of Competitive E-Learning Tools on Higher Education Students: A Case Study",Education, IEEE Transactions onEducation, IEEE Transactions on, vol. 52, issue 2, pp. 279 - 285, 2009